Teknik – pedagogens önskeämne
Ett ämne som ger eleverna självförtroende. Ett ämne som är viktigt. Ett ämne som eleverna tycker om. Teknik är allt detta och borde därför vara alla pedagogers önskeämne. Så är det inte i dag, men jag hoppas att allt fler gör den upptäckten.
- Teknik ger eleverna lust och mod att pröva idéer.
- Jag ser helt andra talanger blomma i teknikteman än i det övriga skolarbetet.
- Eleverna har fått självkänsla och självförtroende.
Så uttrycker sig några av de lärare som fått ta emot Teknikföretagens utmärkelse Årets Teknikutbildning. Mina egna besök på skolor och tekniklektioner bekräftar den bilden.
Att teknik ger sådana pedagogiska möjligheter blev en positiv överraskning för mig, när jag 2003 blev projektledare för Teknikföretagens satsning på teknikämnet i grundskolan. Att just detta väckte mitt intresse, hänger förstås ihop med att jag är mellanstadielärare. Jag var lärare i en av Stockholms förorter under 70-talets första hälft när teknik ännu inte fanns i läroplanen.
Teknikämnet i sig ger uppenbarligen helt naturligt ett arbetssätt som öppnar för att låta eleverna vara nyfikna och ta fram egna lösningar. Här finns inte rätt eller fel utan snarare: Detta skulle kunna fungera bättre – fundera över vad du kan ändra! Eleverna arbetar praktiskt och konkret, och alla kan lyckas.
När eleverna under tekniklektionerna ritar, konstruerar, provar, förbättrar och provar igen, arbetar de i princip så som man gör i våra medlemsföretag. Den ständigt pågående förbättringen och förnyelsen av både produkter och hur de tillverkas förutsätter kreativitet hos medarbetarna. Teknikerna själva använder gärna ordet problemlösningsförmåga. När bilden av ingenjören ska tecknas borde vi oftare tala om deras släktskap med kreativa yrkesutövare som konstnärer och musiker.
Teknik ger också viktiga kunskaper för att kunna fungera i ett högteknologiskt samhälle. År 1992 kom läroplanskommitténs betänkande ”Skola för bildning ”. Där föreslogs ett nytt ämne; Teknik och miljö. ”Teknik som kunskapsområde framstår”, enligt kommittén, ”som allt väsentligare i grundskolan, inte minst för att en stor och viktig del av omvärlden numera utgörs av tekniska system.
Sedan detta skrevs har behovet av teknikkunskaper knappast minskat. Dagligen talar vi nu om de stora utmaningar världen står inför – inte minst inom klimat- och miljöområdet. Förhoppningarna ställs på att nya tekniska lösningar ska klara problemen. Men hur mycket kan våra politiker om exempelvis tekniska system när de fattar besluten om stora investeringar i kommunernas värmesystem eller om landets elförsörjning? Som individer behöver vi också grundläggande tekniska kunskaper för att känna att vi kan behärska tillvaron.
Min förhoppning är att fler lärare upptäcker teknikämnets pedagogiska potential. Men de behöver stöd! Kommun- och skolledningar har enligt min mening tolkat den pedagogiska friheten alltför generöst när de i praktiken tillåtit att eleverna inte fått den teknikundervisning de har rätt till. Det saknas också en metodisk och genomtänkt uppbyggnad av elevernas kunskaper i teknik. Alltför ofta blir teknik enstaka happenings utan sammanhang.
Att teknikundervisningen fungerar bra ökar givetvis chansen för att teknikföretag ska kunna rekrytera duktiga medarbetare. Minst lika väsentligt är att det finns en hög teknisk bildning i hela samhället. I fem år har nu Teknikföretagen gett sitt stöd till en bättre teknikundervisning. Och vi fortsätter; i ytterligare fem år kommer skolor att kunna få utmärkelsen Årets Teknikutbildning med pengar till bra teknikprojekt. Teknikspanarna fortsätter att ge inspiration till spännande tekniklektioner.
Gun-Britt Morhed
Teknikföretagen
Teknikföretagen är en arbetsgivarorganisation som företräder 3400 teknikföretag - Sveriges viktigaste företag. Dessa företag har fler än 300 000 anställda i landet. Teknikföretagens uppdrag är att arbeta för att stärka medlemmarnas konkurrenskraft.